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Supuesto 2

Tema 34/40 · Modelo ·

Un supuesto de estructura de la materia que enlaza el modelo mecanocuántico del átomo (configuración electrónica y números cuánticos) con la organización del sistema periódico y sus tendencias. Su interés está en mostrar cómo un único argumento —la carga nuclear efectiva— explica de forma coherente el radio, la energía de ionización y la electronegatividad.

Enunciado

Se consideran tres elementos, designados AA, BB y CC, cuyos números atómicos son ZA=11Z_A = 11, ZB=17Z_B = 17 y ZC=19Z_C = 19. Todos se toman en su estado fundamental y eléctricamente neutros.

Se pide:

Resolución

a) Configuración electrónica y posición periódica

Aplicando el principio de construcción (Aufbau), con el orden de energías crecientes 1s2s2p3s3p4s1s\,2s\,2p\,3s\,3p\,4s\dots, la regla de Hund y el principio de exclusión de Pauli:

A (Z=11):1s22s22p63s1=[Ne]3s1B (Z=17):1s22s22p63s23p5=[Ne]3s23p5C (Z=19):1s22s22p63s23p64s1=[Ar]4s1\begin{aligned} A\ (Z=11):&\quad 1s^2\,2s^2\,2p^6\,3s^1 = [\mathrm{Ne}]\,3s^1\\ B\ (Z=17):&\quad 1s^2\,2s^2\,2p^6\,3s^2\,3p^5 = [\mathrm{Ne}]\,3s^2\,3p^5\\ C\ (Z=19):&\quad 1s^2\,2s^2\,2p^6\,3s^2\,3p^6\,4s^1 = [\mathrm{Ar}]\,4s^1 \end{aligned}

El periodo coincide con el mayor número cuántico principal ocupado; el grupo (de los elementos representativos) se deduce de los electrones de valencia, y el bloque, del subnivel que se está llenando:

b) Números cuánticos del electrón diferenciador

El electrón diferenciador es el último que el principio de Aufbau incorpora. Se adopta el criterio habitual: dentro de un subnivel se ocupa primero un orbital por cada valor de mlm_l (de l-l a +l+l) con ms=+12m_s = +\tfrac{1}{2} y, una vez semilleno, se aparean en el mismo orden con ms=12m_s = -\tfrac{1}{2}.

Para AA, el electrón diferenciador ocupa el orbital 3s13s^1:

(n,l,ml,ms)A=(3, 0, 0, +12)(n,\,l,\,m_l,\,m_s)_A = \left(3,\ 0,\ 0,\ +\tfrac{1}{2}\right)

Para BB, la subcapa 3p53p^5 aloja cinco electrones: tres desapareados en ml=1,0,+1m_l = -1, 0, +1 y dos apareados. El quinto electrón (el diferenciador) aparea el orbital ml=0m_l = 0:

(n,l,ml,ms)B=(3, 1, 0, 12)(n,\,l,\,m_l,\,m_s)_B = \left(3,\ 1,\ 0,\ -\tfrac{1}{2}\right)

El valor concreto de mlm_l depende del convenio de rotulado de los orbitales; lo inequívoco es que n=3n=3, l=1l=1 y que se trata de un electrón apareado (ms=12m_s = -\tfrac{1}{2}).

c) Tendencias periódicas razonadas

El radio atómico crece al descender en un grupo (aumenta nn: la capa de valencia está más alejada) y disminuye a lo largo de un periodo (aumenta la carga nuclear efectiva y atrae más la nube electrónica). Por tanto:

r(C)>r(A)>r(B)K>Na>Clr(C) > r(A) > r(B) \quad\Longleftrightarrow\quad \mathrm{K} > \mathrm{Na} > \mathrm{Cl}

La primera energía de ionización sigue la tendencia inversa (cuanto más retenido está el electrón de valencia, más cuesta arrancarlo):

Ei(B)>Ei(A)>Ei(C)Cl>Na>KE_i(B) > E_i(A) > E_i(C) \quad\Longleftrightarrow\quad \mathrm{Cl} > \mathrm{Na} > \mathrm{K}

La electronegatividad, que mide la tendencia a atraer el par de enlace, ordena igual que la energía de ionización: Cl>Na>K\mathrm{Cl} > \mathrm{Na} > \mathrm{K}. Los valores tabulados confirman el orden de magnitud: χCl3,2\chi_{\mathrm{Cl}} \approx 3{,}2, χNa0,9\chi_{\mathrm{Na}} \approx 0{,}9 y χK0,8\chi_{\mathrm{K}} \approx 0{,}8 (escala de Pauling); las energías de ionización experimentales (12511251, 496496 y 419 kJmol1419\ \mathrm{kJ\,mol^{-1}}, respectivamente) reproducen el mismo orden.

d) Justificación cuantitativa con la carga nuclear efectiva

Las reglas de Slater estiman el apantallamiento SS y la carga efectiva Zef=ZSZ_{\text{ef}} = Z - S que percibe el electrón de valencia. Para un electrón nsns o npnp, cada compañero del mismo grupo apantalla 0,350{,}35; los del nivel n1n-1, 0,850{,}85; y los de niveles inferiores, 1,001{,}00:

Zef(A)=11[80,85+21,00]=118,80=2,20Z_{\text{ef}}(A) = 11 - \big[\,8\cdot 0{,}85 + 2\cdot 1{,}00\,\big] = 11 - 8{,}80 = 2{,}20 Zef(B)=17[60,35+80,85+21,00]=1710,90=6,10Z_{\text{ef}}(B) = 17 - \big[\,6\cdot 0{,}35 + 8\cdot 0{,}85 + 2\cdot 1{,}00\,\big] = 17 - 10{,}90 = 6{,}10 Zef(C)=19[80,85+101,00]=1916,80=2,20Z_{\text{ef}}(C) = 19 - \big[\,8\cdot 0{,}85 + 10\cdot 1{,}00\,\big] = 19 - 16{,}80 = 2{,}20

Con estas cargas, un modelo hidrogenoide estima el radio de la capa de valencia mediante r(n2/Zef)a0r \approx (n^2/Z_{\text{ef}})\,a_0, con a0=52,9 pma_0 = 52{,}9\ \mathrm{pm}:

rA322,20a0=216 pm,rB326,10a0=78 pm,rC422,20a0=385 pmr_A \approx \frac{3^2}{2{,}20}\,a_0 = 216\ \mathrm{pm}, \quad r_B \approx \frac{3^2}{6{,}10}\,a_0 = 78\ \mathrm{pm}, \quad r_C \approx \frac{4^2}{2{,}20}\,a_0 = 385\ \mathrm{pm}

Comprobación cruzada. El orden obtenido, rC>rA>rBr_C > r_A > r_B, coincide con el del apartado c). Los valores absolutos son solo estimaciones —el modelo hidrogenoide ignora la penetración de orbitales y el detalle de la repulsión electrónica—, pero la tendencia es correcta y su origen queda desglosado: AA y CC comparten Zef=2,20Z_{\text{ef}} = 2{,}20, de modo que la diferencia de radio al bajar en el grupo se debe al salto de n=3n=3 a n=4n=4; en cambio, AA y BB comparten n=3n=3, y es el aumento de ZefZ_{\text{ef}} de 2,202{,}20 a 6,106{,}10 lo que contrae el radio a lo largo del periodo. El mismo argumento explica, en sentido inverso, la energía de ionización y la electronegatividad.

Comentario didáctico

Este supuesto articula el Tema 34/40 del temario: la estructura atómica y la periodicidad de las propiedades. Su valor para el aula es doble. Primero, obliga a manejar con rigor el modelo mecanocuántico (Aufbau, Hund, Pauli y el significado físico de los cuatro números cuánticos), evitando reducirlo a una regla nemotécnica. Segundo, desmonta una concepción alternativa muy común: creer que “más protones implica siempre un átomo mayor”. El cálculo de ZefZ_{\text{ef}} muestra que lo determinante es la competencia entre carga nuclear y apantallamiento, y que el número cuántico principal marca la escala del tamaño. Proponer al alumnado que verifique el orden de una tendencia por dos vías —la regla periódica cualitativa y la estimación de la carga efectiva— es, además, una estrategia de autoevaluación que consolida la comprensión frente a la mera memorización.

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