Supòsit 46

Un supòsit didàctic que situa l'opositor davant de l'organització de la seguretat en una pràctica de laboratori amb alumnat de Secundària i davant de la resposta a un incident concret. Avalua la gestió del risc, el coneixement de la normativa bàsica i la capacitat de convertir la seguretat en contingut d'aprenentatge, no només en una llista de prohibicions.

Enunciat

Fareu una pràctica de laboratori de química amb un grup de 28 alumnes de 1.º de Batxillerat que manipularan àcids i bases diluïts i becs Bunsen. Durant la sessió, un alumne s'esquitxa unes gotes d'àcid clorhídric diluït a l'avantbraç. Es demana:

• a) Les mesures preventives i organitzatives que hauríeu planificat abans de la sessió.
• b) El protocol d'actuació immediata davant de l'esquitxada.
• c) Com aprofitaríeu la seguretat al laboratori com a contingut d'aprenentatge i no només com a conjunt de normes.

Resolució

a) Mesures preventives i organitzatives

La seguretat es planifica abans d'entrar al laboratori:

• Equips de protecció individual: bata cordada, ulleres de seguretat d'ús obligatori mentre hi haja reactius oberts o flama, i cabell recollit.
• Organització de l'espai: agrupaments de 3-4 alumnes per lloc, passadissos desembarassats, motxilles fora de les taules de treball, i localització visible de dutxa, rentaülls, extintor i farmaciola.
• Gestió de reactius: treballar sempre amb les dissolucions diluïdes ja preparades pel professorat, quantitats mínimes, etiquetatge clar i consulta prèvia dels pictogrames de perill i les fitxes de seguretat.
• Normes de conducta: no menjar ni beure, no pipetejar amb la boca, afegir sempre l'àcid sobre l'aigua (mai al revés), i no tornar reactiu sobrant al flascó original.
• Documentació: guió de pràctica amb els riscos específics assenyalats i una breu instrucció de seguretat a l'inici, amb registre que s'ha impartit.

b) Protocol d'actuació davant de l'esquitxada

1. Mantindre la calma i retirar l'alumne de la font de risc.
2. Rentar abundantment amb aigua la zona afectada durant diversos minuts (10-15 min si fóra necessari), retirant la roba impregnada.
3. No neutralitzar la pell amb una base: la reacció és exotèrmica i pot agreujar la lesió. L'aigua abundant és el tractament correcte per a un àcid diluït.
4. Valorar la lesió; si hi ha alguna cosa més que un envermelliment lleu, avisar l'equip directiu i la família i derivar segons el protocol del centre.
5. Registrar l'incident i revisar què va fallar per prevenir-ne la repetició.

c) La seguretat com a contingut d'aprenentatge

En compte de presentar la seguretat com una llista de prohibicions, s'integra en el currículum: interpretar els pictogrames i les fitxes de seguretat com una activitat de lectura científica; raonar per què l'àcid s'afig sobre l'aigua (dilució exotèrmica) o per què no es neutralitza una cremada àcida amb base, connectant-ho amb la termoquímica i la reacció àcid-base; i elaborar en grup les normes del laboratori perquè l' alumnat les assumisca com a pròpies. Així la prevenció es torna comprensió, coherent amb el enfocament competencial de la LOMLOE.

Comentari didàctic

La seguretat al laboratori és un contingut explícit del currículum (treball experimental) i un aspecte que els tribunals valoren perquè revela la maduresa professional de l'aspirant: un bon docent de Física i Química demostra que sap gestionar una aula amb riscos reals. Les claus d'una resposta sòlida són l'anticipació (la majoria d'incidents s' eviten en la planificació), el coneixement del protocol correcte —aigua abundant, no neutralitzar, registre— i la capacitat de transformar la norma en aprenentatge raonat. Es connecta amb el Tema 75 (treball experimental en l'àrea de ciències).