Plásticos y su impacto: química orgánica al servicio de la divulgación
De la molécula al problema global: los alumnos estudian la química orgánica de los plásticos y diseñan una campaña de divulgación sobre su impacto ambiental.
Justificación y contextualización
Esta situación parte del estudio de los compuestos orgánicos que forman los plásticos para analizar su impacto ambiental real y capacitar al alumnado para comunicar ese conocimiento de forma responsable ante la sociedad.
Producto final
Campaña de divulgación (pósteres, vídeo corto y folleto) sobre el impacto de los plásticos en el medioambiente y alternativas sostenibles.
Elementos curriculares
| Competencia específica | Criterios de evaluación | Comp. clave |
|---|---|---|
| CE3: Manejar el lenguaje científico | 3.2: Nombrar y formular correctamente sustancias simples, iones y compuestos químicos inorgánicos y orgánicos utilizando las normas de la IUPAC, como parte de un lenguaje integrador y universal para toda la comunidad científica. | CCLSTEMCD |
| CE5: Trabajar de forma colaborativa | 5.2: Construir y producir conocimientos a través del trabajo colectivo, además de explorar alternativas para superar la asimilación de conocimientos ya elaborados y encontrando momentos para el análisis, la discusión y la síntesis, obteniendo como resultado la elaboración de productos representados en informes, pósteres, presentaciones, artículos, etc. | STEMCPSAA |
| CE6: Difundir el pensamiento científico | 6.2: Detectar las necesidades de la sociedad sobre las que aplicar los conocimientos científicos adecuados que ayuden a mejorarla, incidiendo especialmente en aspectos importantes como la resolución de los grandes retos ambientales, el desarrollo sostenible y la promoción de la salud. | STEMCPSAACE |
Saberes básicos
- C.C1: Propiedades físicas y químicas generales de los compuestos orgánicos a partir de las estructuras químicas de sus grupos funcionales: generalidades en las diferentes series homólogas y aplicaciones en el mundo real.
- C.C2: Reglas de la IUPAC para formular y nombrar correctamente algunos compuestos orgánicos mono y polifuncionales (hidrocarburos, compuestos oxigenados y compuestos nitrogenados).
Secuencia de actividades
| # | Actividad | Tipo | Agrupamiento | Ses. |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Reto inicial: ¿cuántos plásticos usamos en un día? Puesta en común de objetos de plástico cotidianos y su ciclo de vida. | Actividad de motivación / evaluación inicial | Gran grupo / clase | 1 |
| 2 | Estructura y propiedades de los polímeros Explicación de grupos funcionales y series homólogas en compuestos orgánicos. | Explicación / presentación de contenidos | Individual | 1 |
| 3 | Investigación en grupos: tipos de plástico y su impacto ambiental Búsqueda guiada sobre familias de plásticos, usos y consecuencias ambientales. | Investigación / búsqueda de información | Pequeño grupo (3-5) | 2 |
| 4 | Nomenclatura IUPAC de monómeros y polímeros Batería de ejercicios de formulación y nomenclatura orgánica aplicada a plásticos. | Actividad práctica / ejercicios | Pareja | 1 |
| 5 | Diseño cooperativo del guion de la campaña Reparto de roles y planificación del contenido de la campaña de divulgación. | Trabajo cooperativo | Pequeño grupo (3-5) | 1 |
| 6 | Elaboración digital de los materiales de campaña Creación de pósteres, vídeo corto y folleto con herramientas digitales. | Actividad digital / TIC | Pequeño grupo (3-5) | 1 |
| 7 | Difusión de la campaña en el centro Presentación de los materiales al resto de grupos y difusión en el centro. | Exposición oral / presentación | Gran grupo / clase | 1 |
Metodología
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica, Portfolio, Prueba escrita · Tipos: Heteroevaluación (profesor), Coevaluación (entre iguales)
| Criterio | Instrumento | Peso |
|---|---|---|
| CE6.6.2 — Detectar las necesidades de la sociedad sobre las que aplicar los conocimientos científicos adecuados que ayuden a mejorarla, incidiendo especialmente en aspectos importantes como la resolución de los grandes retos ambientales, el desarrollo sostenible y la promoción de la salud. | Rúbrica | 40% |
| CE5.5.2 — Construir y producir conocimientos a través del trabajo colectivo, además de explorar alternativas para superar la asimilación de conocimientos ya elaborados y encontrando momentos para el análisis, la discusión y la síntesis, obteniendo como resultado la elaboración de productos representados en informes, pósteres, presentaciones, artículos, etc. | Portfolio | 30% |
| CE3.3.2 — Nombrar y formular correctamente sustancias simples, iones y compuestos químicos inorgánicos y orgánicos utilizando las normas de la IUPAC, como parte de un lenguaje integrador y universal para toda la comunidad científica. | Prueba escrita | 30% |
DUA — Diseño Universal para el Aprendizaje
Representación
- Presentar la información en múltiples formatos (texto, audio, vídeo, imágenes).
- Utilizar subtítulos en vídeos y transcripciones de audios.
Implicación
- Conectar con intereses y experiencias previas del alumnado.
- Establecer objetivos claros y proporcionar retroalimentación continua.
Expresión
- Permitir múltiples formas de expresión del producto final.
- Proporcionar andamiajes de aprendizaje (scaffolding): plantillas, guías, ejemplos.